大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于心智技能的特點的問題，于是小編就整理了4個相關介紹心智技能的特點的解答，讓我們一起看看吧。

什么是心智功能？

心智功能也稱智力功能、認知功能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智功能。特點：

①對象具有觀念性；

②執行具有內潛性；

③結構具有簡縮性。心智功能是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，如何采取行動的許多假設、成見、圖象、印象，是對于周圍世界如何運作的既有認知。

心智型技能一般分為三個等次？

心智技能有三個階段：原型定向階段、原型操作階段、原型內化階段。數學技能也有三個階段：

第一個階段：了解技能操作結構階段。在這一階段學生首先確定所學心智技能的實踐模式，包括某技能操作的目標與操作程序；其次要使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。因此這一階段學習活動主要有兩方面，一是掌握程序性知識，即各種技能操作的法則、步驟、方法，如移向法則、因式分解、判別函數單調性的步驟等等，二是觀摩老師的示范，使技能操作結構在頭腦中得到清晰的反映。在這一階段，技能教學要注意以下三點：

（1）讓學生明確操作活動的目標，這是順利操作的前提。

（2）教師的示范操作活動要以展開的方式出現，使學生了解完成某項技能操作的各個步驟，從而知道“該怎么做”。

（3）進行一定數量的模仿練習，通過親自體驗，熟悉心智技能操作的各個步驟，從而知道“會怎么做”。

第二階段：心智技能實踐操作階段。教學時應注意以下三點：

（1）適度進行變式訓練。進行變式訓練的目的是使技能的操作方式在直覺上加以概括，從而形成活動的表象，為知識的內化創造條件。

（2）要盡量使學生了解每一步的依據，使學生在知道“如何做”之后，有一個“為什么”的探究反射，使學生在理解的基礎上掌握技能的要求。

（3）要注意活動的掌握程度，適時向下一階段轉化，以便使活動方式及時得到提升，這里有一個“練習度”的問題。所以在操作階段應該注重變式訓練，重在理解，而不能只追求練習的數量。否則會使學生對練習產生錯誤厭煩情緒，形成不正確的學習態度。

第三階段：技能內化階段，即心智技能的實踐操作向頭腦內部語言轉化。內化的水平可以通過兩方面來衡量：一是通過對具體操作活動的概括，使頭腦中形成活動實踐模式的抽象程度提高，動作方式由感性水平上升到理性水平。二是機能活動方式實現定型化、簡縮化、自動化，此時相關知識與技能操作形成一個知識組塊。在應用時可以實現自動和聯想。這一階段應該注意三點：

心智技能的種類？

心智技能(intellectual skill)又稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，技能種類如默讀、心算、寫作、觀察和分析等。心智技能形成，動作轉化為內部，幾乎都在頭腦里進行，并且好像失去了意識，自動化了。

心智技能的培養要求口訣？

心智技能的培養要求：

1、激發學習的積極性與主動性。

2、注意原型的完備性、獨立性與概括性。

3、適應培養的階段特征，正確使用語言。

4、注意學生的個別差異。

其主要特征

1、就心智技能對象而言，它是一種觀念活動，如法則、規則運用自如。因此心智技能具有觀念性。

2、就心智技能形式而言，它是借助內部言語在頭腦里默默地進行，因此心智技能具有內潛性。

3、就心智技能結構而言，它是從完整到壓縮、簡化，因此心智技能具有簡縮性

到此，以上就是小編對于心智技能的特點的問題就介紹到這了，希望介紹關于心智技能的特點的4點解答對大家有用。