大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于下列屬于心智技能的是的問題，于是小編就整理了2個相關介紹下列屬于心智技能的是的解答，讓我們一起看看吧。

簡述動作技能和心智技能的區別和聯系？

區別：

動作技能也叫操作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。寫字、行走、騎自行車等技能都是動作技能。

心智技能也叫智力技能、認知技能，是通過學生而形成的合乎法則的心智活動方式。默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能都是心智技能。

聯系：

心智技能可以提高動作技能的效率。

動作技能，通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。屬于動作技能的包括日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運動方面的游泳、體操、打球；生產勞動方面的鋸、刨、車等在內的活動方式。

人的行動是由一系列動作組成的。就是簡單的行走，也是腿、腳、手臂和眼等的共同活動。而騎自行車則是腳、腿和手臂的動作和整個軀體以及視覺、觸覺等的聯合活動。

最初這些動作是不協調的、笨拙的。由于練習，實現動作的方式就鞏固下來，熟練起來，某些動作就從意識中解放出來，變成自動化的動作。

心智技能，又稱為智慧技能或智力技能。是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式的技能，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等都屬于心智技能。

學習數學不能只領會數和形的概念、法則、定理，還要使其轉化為運算、論證的技能。

心智技能有哪些？

心智技能的成分為感知、記憶、想象和思維，而以思維為主要成分。心智技能，又稱智力技能、智慧技能、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。它是一種借助于內部語言在人腦中進行的認知活動方式，如閱讀、心算、記憶策略等技能。心智技能可分為普通心智技能和專職心智技能。前者如觀察技能、分析問題和解決問題的技能等；后者如閱讀、運算技能等。心智技能的主要特征有：

1、就心智技能對象而言，它是一種觀念活動，如法則、規則運用自如。因此心智技能具有觀念性。

2、就心智技能形式而言，它是借助內部言語在頭腦里默默地進行，因此心智技能具有內潛性。

3、就心智技能結構而言，它是從完整到壓縮、簡化，因此心智技能具有簡縮性。

心智技能有三個階段：原型定向階段、原型操作階段、原型內化階段。數學技能也有三個階段：

第一個階段：了解技能操作結構階段。在這一階段學生首先確定所學心智技能的實踐模式，包括某技能操作的目標與操作程序；其次要使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。因此這一階段學習活動主要有兩方面，一是掌握程序性知識，即各種技能操作的法則、步驟、方法，如移向法則、因式分解、判別函數單調性的步驟等等，二是觀摩老師的示范，使技能操作結構在頭腦中得到清晰的反映。在這一階段，技能教學要注意以下三點：

（1）讓學生明確操作活動的目標，這是順利操作的前提。

（2）教師的示范操作活動要以展開的方式出現，使學生了解完成某項技能操作的各個步驟，從而知道“該怎么做”。

（3）進行一定數量的模仿練習，通過親自體驗，熟悉心智技能操作的各個步驟，從而知道“會怎么做”。

第二階段：心智技能實踐操作階段。教學時應注意以下三點：

（1）適度進行變式訓練。進行變式訓練的目的是使技能的操作方式在直覺上加以概括，從而形成活動的表象，為知識的內化創造條件。

（2）要盡量使學生了解每一步的依據，使學生在知道“如何做”之后，有一個“為什么”的探究反射，使學生在理解的基礎上掌握技能的要求。

（3）要注意活動的掌握程度，適時向下一階段轉化，以便使活動方式及時得到提升，這里有一個“練習度”的問題。所以在操作階段應該注重變式訓練，重在理解，而不能只追求練習的數量。否則會使學生對練習產生錯誤厭煩情緒，形成不正確的學習態度。

第三階段：技能內化階段，即心智技能的實踐操作向頭腦內部語言轉化。內化的水平可以通過兩方面來衡量：一是通過對具體操作活動的概括，使頭腦中形成活動實踐模式的抽象程度提高，動作方式由感性水平上升到理性水平。二是機能活動方式實現定型化、簡縮化、自動化，此時相關知識與技能操作形成一個知識組塊。在應用時可以實現自動和聯想。這一階段應該注意三點：

到此，以上就是小編對于下列屬于心智技能的是的問題就介紹到這了，希望介紹關于下列屬于心智技能的是的2點解答對大家有用。