大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的解答，讓我們一起看看吧。

語文新課標(biāo)六大任務(wù)？

語文課標(biāo)提煉了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這六個任務(wù)群分三個層面：第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)新表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；

第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這三層六個任務(wù)群搭建起語文課程內(nèi)容的“建筑”。任務(wù)群具有情境化、實踐性、實用性、綜合性等特點，通過對某個語文要素的多層次訓(xùn)練，由淺入深，使學(xué)生形成帶得走的能力。

通過學(xué)習(xí)任務(wù)群努力實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)化：把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成鮮活的知識、把片面的知識轉(zhuǎn)化為整體的知識、把零碎的知識轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的知識、把課文的知識轉(zhuǎn)化為生命的知識。

程老師結(jié)合三個案例，詳細(xì)的為老師們介紹了如何通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行層次遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

 ，為老師們提供了很好地借鑒。老師們就一些疑惑進(jìn)行了討論，就逆向教學(xué)設(shè)計

 、大單元教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群等問題展開了研討。

到此，以上就是小編對于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的1點解答對大家有用。