大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于班主任的中心任務的問題，于是小編就整理了2個相關介紹班主任的中心任務的解答，讓我們一起看看吧。

小學語文教學的主要任務是什么？

我來回答。

小學語文教學的主要任務是字、詞、閱讀。

字：

①字的認讀，音準，聲調準。會寫，會默寫。

②字的寫法要工整，分清字的間架結構，偏旁部首，要寫工整，大小勻稱，力求美觀。

③每個字的意思要明白，可不必要求字的引申義等。

④極個別的多音字，一之上學生要會認讀。

詞：

①要會組詞，認讀，默寫，詞的意思，每個字只要求會組兩至三個詞，不要過多。

②要能說出正反義詞，會寫。會在句子中找出。

小學語文教學的主要任務，總的來說，是教學生學會漢語拼音，幫助識字、閱讀和學習普通話，學會常用漢字2500個，會用書寫工具的能力，也就是常說的初步具有聽說讀寫的能力。

這些目標的實現，是要分三個學段來完成。第一學段一二年級，第二學段三四年級，第三學段，五六年級。教學的過程一般來說是拼音到識字，到閱讀，到寫一句話一段話，再到寫一篇文章。這是一個慢長(六年)的過程，而且要做到一步一個腳印，環環相扣，任何一環都不能出問題。

經過六年的學習，一般小學生都具有一定的聽說讀寫的能力。

初一班里成績第一,老師會器重嗎？

不要抱著這種討好型人格去考慮問題，老師喜歡或不喜歡、器重或者不器重都不如自己認真學習、努力求知重要。學生或者家長看重老師的態度是人之常情，很多時候確實會影響孩子成長，但要學會自我調節，喜歡、器重固然好，不喜歡、不器重也不必覺得天都塌了。

自古以來，老師都喜歡成績好的學生，但對于我，我更喜歡行為習慣好，懂感情的孩子。接下來以我們班為例談談我的感受。

“8.3班”是垃圾班，“8.3班”成績差、紀律差。在我接手之前，8.3班就是這樣一個狀況，在領導和老師眼里，他們就是扶不上墻的爛泥，我也恐懼過，掙扎過，我不想接手這樣一個爛班。但和他們相處后，我才知道我錯得有多離譜，感恩遇見。

8.3班自然也有成績突出的學生，在年級也名列前茅，可說實話，我不太喜歡有一部分成績好的同學，特別是班里的第一名，她是位女生，性格屬于高冷型，平時不愿意和同學交流，有同學找她問題，她也是愛理不理的，可能她覺得自己成績好，有優越感吧。對于我，她也很冷漠，她體育差，我想幫助她提高，免得在中考的時候吃虧，但是接觸了很多次之后，我發現無論我對她多熱情，多關心，多在意，她對我都是冷冷的感覺，就算擦肩而過，她也不會主動向我問好，更別說在我生病的時候問候我之類。

我直到現在都沒有弄明白，她是性格使然？還是覺得她自己的學習能力強，能夠考出好成績與老師無關，都是自己努力的結果呢？這學期我因為身體原因沒有當他們的班主任了，班上的孩子都在qq群和我聊天，說舍不得我，說想我了，特別希望我可以陪伴著他們走過初三。可她是個例外，她一句也沒有問，什么話也沒有說。我心里其實不難過，我覺得無所謂，因為我很知足了，大部分的孩子對我都那么好，特別是最調皮，成績最差的那幾個孩子，他們每個周回家都會陪我聊天，監督我按時吃飯，按時睡覺，不準我熬夜，說我身體不好，要吃好點兒，要多休息。我覺得我真的很幸福，遇到這群可愛的懂感情的小鬼。

總之，成績并不能代表一切，喜歡一個學生，不僅僅因為他的成績，還要看他的人品和情感，反正我個人是更注重情感教育，我喜歡身上有著正能量的孩子，像花兒一樣綻放著自己的青春。

平心而論，我肯定非常器重班級里成績好的孩子，這不僅僅因為他們學習努力，成績好，還因為他們是其他同學的榜樣，通過榜樣的力量來形成你追我趕的學習氛圍。

首先，班級里哪些學生我會器重？

1、成績好的孩子。不一定成績非要第一，但成績一定要是中上等的孩子，我們往往會比較器重。成績要超過全班成績的平均數，因為每個班成績第一的畢竟代表著少數，我們又不是搞精英教育，基礎教育我們期望的是大家共同進步。只有達到這個成績，才有繼續提升的潛力。

2、態度端正，學習努力的孩子。有些孩子可能是學習方法問題，往往學習特別努力，都得不到比較好的成績，但由于他們態度端正，所以作為老師來說也是比較器重的，也會竭盡所能的去幫助他們。

3、成績一般，但是工作能力特別強的學生。這類學生一般可能班干部比較多，他們的成績往往不是太好，但是在辦學管理方面特別有招，不僅自己的能力得到了鍛煉，還能夠幫助老師解決不少難題，這類學生老師也是比較重視的。

對于成績不好的學生，老師是不是要放棄？

答案是否定的，這是基礎教育，這是在培養學生的基本知識和基本能力，他們的未來還有很大的可塑性，每個人到了高中和大學之后都還存在很大的變數，所以說老師沒有理由去放棄任何一個學生。

學生成績不好，或者說有這樣那樣的問題，都是學生成長過程中正常的表現，學校和老師的作用就是盡可能的去幫助學生糾偏，引導他們向正確的軌道發展。

但在現實中，也的確會存在有部分老師被后進生搞得精神崩潰，到最后干脆就不管他們了，對老師的做法也許能夠理解，但從使命和責任的角度來說這是不應該的。老師還是必須把責任承擔起來，確保教育公平。

結束語

對成績好的學生有所偏愛，是每個老師不可回避的現實，這不僅僅體現在教育行業，其他行業也是一樣，誰不喜歡優秀的人。當然，這些優秀學生的品質也必須要保持同步才行。

如果你是老師，你也會喜歡優秀的學生嗎？

班里成績第一，老師會器重，絕對器重。都第一了，老師不器重你還器重誰呢？！

一、被器重的原因

學生以學為本，學習好的學生老師當然喜歡。學校教育學生的目標是品學兼優，以前還提過“又紅又專”，學校對學生的獎勵項目里最常見的是“三好學生”，即德智體全面發展。但在實際的學校生活中，占比重最大的量化考核還是學習成績。因而，老師和家長對學生的評價，客觀上著眼點主要在學習成績上。事實上，在小學和初中，學習成績好的學生，絕大多數品行也很好，甚至還往往出現學習成績好的學生，處處表現出色的情況。一個班里，常常有那么幾個同學，演節目有她，主持人有她，參加知識競賽也有她！這類學生，干啥事都特別的認真，作為老師，誰不喜歡，誰不器重呢！

二、被器重的方式

老師器重的方式就是“委以重任”----當班干部。不是我吹牛，我在小學一直當班長，除了我在班里年齡最大，個頭最高外，主要就是我學習最好。那時還在文革時期，我出身不好，是富農的孫子，我卻照樣當“三好學生”，照樣“領導”貧下中農家的孩子，就因為我學習第一，老師“看得起”我。到了初中，我一直當學習委員，每天比其他同學多干的事是收交作業，分發作業，有時還幫老師批改試卷，忙一點，但心里高興，其他同學羨慕嫉妒，但他們不敢恨。考上師范以后，開始有些失落，因為只當個小組長。直到有一天，立體幾何我考了個滿分，全年級四百多人，只有兩個滿分，出題的副校長專門跑到教室看我長什么樣。從此我當上了數學課代表，干起了抱作業本的老營生，在班里的地位也提升不少。

三、被器重的效果

心理學研究表明，人的需求分五個層次，被人尊重是其中之一。孩子也是這樣，被老師器重，他就有了被尊重的感覺，這對提升他的自信心，激發他的學習內驅力都有重要的意義。同時當班干部，對學生的行為習慣的養成，能起到明顯的督促和約束的作用。

到此，以上就是小編對于班主任的中心任務的問題就介紹到這了，希望介紹關于班主任的中心任務的2點解答對大家有用。