大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于大專老師科研任務的問題，于是小編就整理了5個相關介紹大專老師科研任務的解答，讓我們一起看看吧。

大專教師平時有科研壓力嗎？還是只教書？

有的，大專也是高校，高校就有教學和科研雙職能，側重點不一樣而已，每年教學業績和科研業績都要考核的，評職稱定崗位級別都還是需要比教學業績，教研業績和科研業績的，只不過要求一般沒有本科學校和重點大學那么高而已

專科大學的老師可以帶研究生嗎？

專科學校老師完全有可能帶研究生。盡管專科學校不可能設有碩士研究生點，但有些專科學校高級職稱的教師科研成果非常突出，水平非常高，一樣可以通過在有碩士點的大學做兼職導師帶研究生，也可以通過合作導師方式培養研究生。這種情況不太多罷了。

專科大學的老師不能帶研究生。研究生導師一般都是具有副教授職稱或者科研單位研究員職稱資格的老師才能帶研究生，并且所在高校或者科研單位建設有研究生學位授予點的學科或者專業，專科大學有的教師可能是教授或者副教授職稱，但是，沒有科研平臺支撐。

專科院校 教授 最高幾級？

一般情況下一級教授比二級教授等級高。教授的評定一般是按照其學術水平、科研成果等指標。一級教授是教授當中的最高等級，院士通常是一級教授。 在我國，教授工分為七級。正教授崗位分為一到四級，副教授分為五至七級。中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。

高職高專教師如何做科研課題？

高職高專教師如何做科研課題？

高職高專是高等職業技術院校和高等專科院校的簡稱，屬于專科層次的普通高等學校。與本科院校相比高職高專院校更側重技術方面的教育，因此高職高專院校的科研氛圍比普通本科院校弱。高職高專老師是有能力做科研，但拿科研課題難度較大，級別高和經費多的課題更難，下面談談我的經驗和認識。

科研課題主要分為橫向課題和縱向課題

對于專業課老師，尤其是工程類的專業課老師，拿到橫向課題還是比較容易的，經費一般也比較高，幾十萬甚至上百萬，但基礎課老師很難拿到橫向課題。

縱向課題可分為廳局級、省部級和國家級，課題級別越高，申請立項的難度就越大。

對于廳局級課題，沒有經費資助的指導性課題相對來說比較容易的拿到，比如市科技局及各廳下發的自籌經費項目。課題下發單位只是備個案，給個立項編號，不提供經費資助，因此難度較小，當然結題也比較容易，但申請有經費的指令性課題難度要大很多。省教育廳科技處下發的高校學校科研項目一般都把名額分配給各單位，因此教育廳課題的競爭主要是學校內部的競爭。即使是自籌經費的競爭力也很大，像有經費資助的青年基金及重點項目簡直擠得頭破血流。如果你有博士學位或擔任學院中層以上職務的話，拿到的難度會小很多。

對于省部級課題，也就是就是科技廳或者教育部下發的課題，高職高專教師就比較困難，當然如果你學歷高，科研基礎好還是有希望的，我身邊就有高職高專老師拿到省自然科學基金，十多年來僅此一個。

對于國家級課題（國家自然科學基金和國家社科基金），高職高專教師能拿到的更是鳳毛麟角。甚至很多高職高專院校都申請不上國家自然科學基金的依托單位。

作為一名高校新教師，我究竟應該側重教學還是科研呢？

教學與科研兩者并不矛盾，而是相輔相成。教師的主業是老師，通過備好課、掌握內容、吃透教學內容，也有助于學術研究。通過把所教內容轉化為學術專研，有助于提高教學質量，豐富教課內容。

這個問題目前在高校人事工作中基本上已經達成了共識：除非你應聘的是三本、專科這樣的純教學類高校，你進入高校后首先要保證的是你的科研！

作為高校人事工作者，真經給大家分析一下原因。

第一，博士剛畢業或者博士后剛出站進入高校時，通常還比較年輕，家庭負擔小，創新能力強，工作干勁足，因此是最容易出成果的時候。如果這個時候不做點科研，等年齡大了，恐怕就沉不下心來了。

第二，博士在上學期間一直是做科研，生活工作狀態有很強的慣性。如果接著做科研，那根本就不用適應，上手很快。但如果轉去做教學，那又要轉換工作節奏，因為做教學和做科研完全是兩碼事，思考的內容也不一樣。

第三，現在很多高校都實行非升即走了，而留校考核條件根本不看教學，就是看科研，你去學校上兩年課，最后留不下，自己的職業生涯也受影響，所以進校后，首先讓自己能留下來才是關鍵。對于不實行非升即走的高校，科研其實更重要，因為這類學校的科研條件往往差一點，如果你不能借博士期間的積累趕緊做做科研，沖擊一下副教授教授，恐怕用不了兩年科研就全荒廢了，學校也不會再給你支持了。

說以上三點，并非代表我認為教學沒有科研重要，真經認為，教學應該是有一定學術經驗和積累的老教師更為擅長。年輕教師經過一段時間的科研歷練，再進行教學訓練，更加符合高校教師的職業特點。

現在高校逐步開始進行分崗制管理，分為：教學崗、科研崗。

你可以根據自己的優勢進行自由選擇，比如：

(1)如果你側重當一名教學的老師，那么主要工作就是給學生好好上課，而承擔的科研任務就比較少，僅僅完成一項教學研究課題或者教學論文就可以；

(2)如果你側重去當一名科研工作者，那么對科研成果要求比較多，而承擔的教學任務就比較少，比如一周就需要給學生上1-2次課，剩下的時間自由支配。

(3)你也可以遵從學校的安排進行輪崗，逐步摸索自己的適合方向。

以后這種教師發展方向將逐步實行，此方案為教育評價指明了方向，細化之后也為教師的發展指定了方向。

《方案》的具體內容，對教師的發展方向選擇有重大指導作用，比如：

(1)針對素質教育中小學教師的評價，不再“唯”論文、“唯”學歷………而是要求素質教育階段教師以實際教學質量為主，注重師風師德建設；

到此，以上就是小編對于大專老師科研任務的問題就介紹到這了，希望介紹關于大專老師科研任務的5點解答對大家有用。