大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于任務驅動教學法的問題，于是小編就整理了3個相關介紹任務驅動教學法的解答，讓我們一起看看吧。

任務驅動五步教學法？

任務驅動教學法是一種教學方式。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。

基本環節：

1、創設情境：使學生的學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。

2、確定問題（任務）：在創設的情境下。選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題（任務）作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。

3、自主學習、協作學習；不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料等。強調發展學生的 "自主學習"能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。

4、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價，而更重要的一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價。

任務驅動的五步教學法:

1、第一步:化總為分，從目標出發。

教師將總教學目標分為若干分目標，再圍繞教學目標與教學重難點設置若干任務。

2、第二步:投其所好，從學生出發。

教師可以從學生的興趣愛好、認知水平等特點出發設置任務。針對學生探究欲望低的情況，可以設置基礎任務、提高任務、拓展任務等；針對低年齡段學生注意力難集中的情況，可以設置故事性任務、游戲型任務、獎勵性任務等。

3、第三步:實踐操作，主動學習。

在任務驅動教學中學生進行實踐操作往往占課程的一半內容，所以實踐性任務的設置至關重要，能夠決定任務驅動型課堂是否成功。

教師安排主動探究的任務，并對學生進行點撥與指導。面對學生的共性問題，可以統一示范，集體解決。

4、第四步:合作交流，避免兩極分化。

學生水平不一致可能會導致學生任務進度也不同，我們可以安排學生小組合作。

什么是任務驅動教學法？它有什么特點？

任務驅動是建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法，它符合探究教學模式，任務驅動教學強調知識和技能的傳授應以完成典型“任務”為主，強調學生在密切聯系學習、生活和社會實踐的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。

特點：1.學生更容易掌握教學內容

2.激發學生學習興趣, 調動主動參與意識傳統

3.提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力

4.培養學生注重掌握方法, 鼓勵學生主動創新

任務驅動教學法五個基本環節？

謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

基本含義。"任務驅動教學法"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

到此，以上就是小編對于任務驅動教學法的問題就介紹到這了，希望介紹關于任務驅動教學法的3點解答對大家有用。